Empat Metode Berpidato

-
Empat Macam Metode dalam Berpidato :

 1. Metode Serta-merta

 Metode ini biasanya digunakan untuk kebutuhan berbicara secara tiba-tiba. Pidato dilaksanakan tanpa persiapan. Sesuatu yang akan dibicarakan disampaikan secara spontan. Kemampuan berpidato menurut metode ini sangat berguna dalam keadaan yang sangat mendesak. Memang kegunaannya terbatas pada keperluan seperti demikian saja.

 2. Metode Mengingat / Menghafal

 Sebelum berpidato, pembicara mempersiapkan diri terlebih dahulu. Apa yang akan dipidatokan ditulis selengkapnya. Sesudah itu dihafalkan. Waktu berpidato si pembicara hanya mengucapkan apa yang dihafalkan itu saja. Ada pembicara yang berhasil dengan metode ini, tetapi sering menjemukan.

 3. Metode Naskah

 Metode ini dipakai untuk pidato resmi. Begitu juga pidato-pidato di televisi dan media lainnya. Pembicara tinggal membacakan saja teks / naskah yang telah dipersiapkan terlebih dahulu. Pembicara selalu melihat kepada naskah. Hal ini menyebabkan kontak antara si pembicara dengan pendengar menjadi kurang. Bila si pembicara bukan seorang yang ahli, dia tidak dapat menghidupkan pidatonya. Pidato itu bisa juga menarik apabila pembicara dapat memberikan tekanan dan variasi suara untuk menghidupkan pembicaraannya.

 4. Metode Konsep

 Metode ini sangat baik. Sebab itu, pembicara dianjurkan untuk berlatih berbicara / berpidato dengan membawa metode ini. Sebelum berpidato, pembicara menyiapkan terlebih dahulu konsep. Konsep ini merupakan suatu draft / outline yang berisi garis besar tentang apa yang akan dipidatokan. Konsep yang dibuat bukan merupakan naskah lengkap. Metode ini biasa disebut dengan metode ekstemporan ( konsep tanpa naskah ). Jika kita menggunakan metode ini, kita bebas berbicara serta bebas pula kita memilih kata-kata sendiri. Draft / outline hanya berfungsi sebagai arah pembicaraan kita untuk membantu mengingat urutan-urutan ide yang akan dipidatokan. Konsep atau catatan pokok itulah yang menuntun kita dalam berbicara. Jangan sampai konsep terlalu sedikit. Ketika konsep terlalu sedikit, nantinya pidato akan seperti pidato dengan metode serta-merta.

 Sumber :

 Catatan Perkuliahan Mata Kuliah Keterampilan Berbicara III
pada tanggal 4 Maret 1987
Dosen : Drs. Muhammad Nur
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Riau, Pekanbaru

 Kode naskah : 027/SASTRA/1987

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Tanggapan atas Pertanyaan Modul 7 tentang Perkembangan Membaca Anak pada Mata Kuliah Metode Pengembangan Bahasa untuk Mahasiswa Program Studi S.1 PGPAUD Universitas Terbuka UPBJJ Batam Pokjar Dabo Singkep

-
1.   Bagaimana cara mengatasi anak yang tidak mempunyai minat untuk mendengarkan guru bercerita ?   Guru harus mengeluarkan segala kemampuannya yang variatif. Metode, materi, tema, gaya, dinamika suara, dan cara bercerita guru hendaknya bervariasi. Hal itu tentu tidak semudah membalikkan telapak tangan. Karena itu, dibutuhkan berbagi pengalaman sesama teman dalam forum KKG ( Kelompok Kerja Guru ) atau semacamnya. Guru itu artis. Guru itu aktor/aktris di dalam kelas. Guru harus mampu menjadi model (panutan) siswa. Guru harus senantiasa mencari bentuk / format terbaik dalam menyajikan pembelajaran. Guru harus mampu menghilangkan segala kegalauan dan kegelisahan hidup dan kehidupan yang dideritanya ketika menyajikan pembelajaran. 2.   Kemampuan membaca dan menyimak melibatkan proses kognitif yang aktif. Jelaskan !   Proses kognitif yang aktif adalah proses yang melibatkan pengetahuan secara aktif. Dalam membaca dan menyimak, tentu saja melibatkan pengetahuan tentang makna kata ya
Read more »

Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan dalam K13

-
Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan dalam K13 Penilaian pengetahuan ( KI-3 ) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir. Penilaian dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai alat untuk mendeteksi kesulitan belajar ( assesment as learning ), penilaian sebagai proses pembelajaran ( assesment for learning ), dan penilaian sebagai alat untuk mengukur pencapaian dalam proses pembelajaran ( assesment of learning ). Melalui penilaian tersebut diharapkan peserta didik dapat menguasai kompetensi yang diharapkan. Untuk itu, digunakan teknik penilaian yang bervariasi sesuai dengan kompetensi yang akan dinilai, yaitu tes tulis, lisan, dan penugasan. Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan hasil penilaian. Untuk mengetahui ketuntasan belajar ( mast
Read more »

Tanggapan atas Pertanyaan Modul 6 tentang Perkembangan Menulis Anak pada Mata Kuliah Metode Pengembangan Bahasa untuk Mahasiswa Program Studi S.1 PGPAUD Universitas Terbuka UPBJJ Batam Pokjar Dabo Singkep Masa Ujian 2016.1

-
1.   Jelaskan hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan menulis ?     Baca modul halaman 6.21 dan 6.24!  2.   Jelaskan 5 prinsip dasar proses pendekatan untuk menulis !     Baca modul halaman 6.18 dan 6.23 1 3.   Sebagai guru, coba beri alasan mengapa pentingnya menulis bagi anak usia dini ?   Menulis merupakan salah satu media untuk berkomunikasi ketika anak dapat menyampaikan makna, ide, pikiran, dan perasaannya melalui untaian kata-kata yang bermakna. 4.   Menggambar dan menulis merupakan kegiatan yang saling berhubungan namun keduanya berbeda. Jelaskan !     Baca modul halaman 6.9 s.d. 6.18 dan 6.22 nomor 7 ! 5.   Apa yang dilakukan guru untuk menghargai suatu tulisan anak ?    Guru harus senantiasa memuji memberi penguatan verbal terhadap apa yang telah dilakukan anak. Jangan suke ngate budak. Die akan benci sampai ke tue kelak. 6.   Bagaimana cara guru mengatasi anak yang tidak bisa menulis ? 7.   Apa yang harus guru lakukan agar anak rajin menulis ?   G
Read more »